240124-策略思維商學院的陪伴式講師訓 第16梯教學技巧實體課程D2心得

 

昨天，參加了策略思維商學院的陪伴式講師訓第16梯教學技巧實體課程D2。

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稍微記錄下這天最有感的兩個心得。

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▋不要只分享自己覺得重要的

坦白說，對於教學這件事。

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我是屬於那種，覺得這很重要一定講、覺得那很重要必須學。

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想盡辦法塞更多東西給學員。

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可這邊，治華老師有特別說。

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教學目標要以終為始。

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教學是為了彌平學員目標與現實之間的差距，幫助學員達成他想要的成功。

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而不該是講師不斷呈現自己專業的個人秀。

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要彌平這差距，就要先做好落差分析。

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了解這差距產生的原因，是因為學員不知道、不會做、不願行動，還是不懂如何解決問題。

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針對「不知道」的問題，我們可以用理論來讓學員知道，這問題可以如何解決。

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針對「不會做」的問題，我們可以用流程，帶領學員一步步朝目標前進。

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針對「不願行動」的問題，我們可以用故事，啟發學員對目標的渴望。

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就像《小王子》一書中所寫：「如果你想要打造一艘船，不是先請大家去收集木材，或是分配工作與發號施令。相反的，你應該先激起所有人對浩瀚海洋的一片渴望。」

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針對「不懂如何解決問題」的問題，就是講師獨到專業可以發揮的地方了。

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▋教學的系統與模組化

關於「系統」這件事，我的啟蒙是劉潤老師的「商業洞察力 30 講」課程。

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這課程讓我明白，這世界除了看得到的表象外，還受到很多底下看不到的「系統」所影響。

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雖然我在三年前學到這知識，也試著運用在工作與事業經營上。

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但大多數時候，我還是無法順利把這樣的概念運用得當。

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像教課這件事。

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經過這次講師訓的教學技巧實體課程，我才驚覺到。

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原來我課程分享的內容，還是依照過往學生時期由淺到深的線性方式來規劃的。

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這方式沒有不對。

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可面對變化快速、應用場景不同、學員程度有落差的現實世界，僅有一套教材是遠遠不夠的。

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但若要每次教課都要客製化課程內容，對講師來說也是一大負擔。

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治華老師這邊，反而分享說，課程內容可以一套沒關係，但要將其細部元素給模組化。

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一但能夠將課程模組化了。

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同樣一堂課，就能針對不同應用場景、有落差的學員程度，來重新組合。

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好調配出最適合當下學員的課程。

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▋自己今年課程的反思

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這天有一個 Part 是要系統化的安排自己的課程。

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可由於過往教學經驗，都是比較偏單向的教（塞？）。

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因此，我一直很難想像演練該如何進行、需要花多少時間、要如何管控時間等等。

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卡了不少注意力在中間。

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好在，經過治華老師詳細的拆解，我才稍稍理解演練的流程、步驟與注意事項。

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但還是有點難以想像該如何細部執行…

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或許對我來說，還是要先做再修吧。